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浅谈信息技术课堂上教师、学生与计算机之间的关系
2015-09-24 11:08:15 来源: 作者:戚惠芹 【 】 浏览:422次 评论:0
摘要:随着科学技术的飞速发展,计算机已渗透到社会生活的各个领域,在深刻改变物质世界的同时,也改变了人类的生活方式和思维方式。毫无疑问,计算机已成为21世界社会生活不可缺少的现代工具。掌握计算机知识和应用技能则是培养新型人才的必经之路。信息技术这门科在学生的计算机技能培养中有着不可或缺的作用,同时越来越多的媒体融入到课堂教学中来,从现代教育技术的理念上来说,现代教育多媒体技术在教学应用上是有利于学生自主探究、合作学习的能力培养的。而以学生为主体的教学模式是新课程改革的核心,当然,教师的组织指导和调控作用也是不可忽视的。所以如何处理教师、学生和计算机之间的关系是构建高效课堂的关键。
关键词:信息技术课堂、教师、学生、计算机
一、引言:
信息技术课是一门以操作为主的学科,课堂的设置往往以学生操作为主,独特的学科特点决定其特有的教学环境与要求。课堂上网络和游戏的诱惑、学生的重视程度不够、学习环境的改变等都是信息技术课堂难以控制的原因,导致课堂上学生之间互相聊天、随意走动、玩游戏等现象经常出现。如何提高课堂管理的有效性是一个值得探讨的问题,本文从教师、学生及多媒体硬件三个方面去探讨如何对信息技术课堂进行有效管理。
二、课堂难以掌控的原因
1、教师方面因素
1)学生与老师缺乏沟通
信息技术课每个星期只有一节课,在学生课程所占的比例为1/40,一般一位老师要带8个班,从数量上看平均一位老师要带400多名学生。学生与老师之间无法建立有效的沟通和信任,那么老师很难在课堂中掌握主动权,导致课堂纪律管理难度加大。因为学生普遍认为你不认识我,我来上课可以自主活动。例如有时候,看到某位同学违反课堂纪律,但又不能短时间叫出他的名字,从而错过教育批评的机会,没办法给学生形成课堂的约束力。因此不能和学生建立良好的师生沟通关系,无法与学生形成互动、交流有碍于信息技术课堂的管理。
2)信息技术老师工作量大
作为一名信息技术老师,由于其科目的特殊性,学校的网络管理、电脑的维修、学校教务工作的协助等等都要信息技术老师来分配管理,从而占用了信息技术老师的大量时间精力,教师对于上课的热情也降低了。信息技术科作为副科。本身学校给予的重视也不够,学生高中的学习任务也比较繁重,对于没有任何高考任务升学压力的科目,学生的学习态度及热情也大大降低了,教师在大量工作的影响下,教学的热情也相对降低了。因此教师与学生的主观因素对课堂管理也有重大影响。
2、学生方面因素
1)信息技术作为辅课,学生的重视程度不够。
“没有成绩、无关高考,没有学生优异标准,信息技术课等同于上网”——学生这么认为,家长这么认为。在这种认知缺失下,学生认为学习信息技术课是调节学习压力的课程,没有压力也没有任何学习负担,在电脑房上课时没有任何约束的。于是信息技术课堂上玩游戏、聊天、无视课堂纪律等违规现象常有发生。
2)自我控制能力薄弱
面对网络、游戏的诱惑,学生都难以自控。现在的中小学生从小接触计算机网络,网络新奇、流行、时尚的元素很多,不少学生喜欢沉迷网络游戏、网络聊天、微博等,养成学生使用计算机就是娱乐的错误概念,以至于学生在上课时,面对着计算机,有些学生表现出坐立不安,上课玩游戏等违规现象。
3)学生的知识结构层次不同
每个班级学生都来自不同的地方,他们所接收的信息技能教育的程度有所不同,一般家庭条件比较好的,父母从小就让他们接触计算机,已经能熟练掌握计算机的一些基本技能。但有些学生接触计算机比较晚的,连基本的键盘鼠标操作都不懂,老师要根据学生特点针对授课。
3、硬件因素——教学环境的不同
根据信息技术课程的特点,授课需要一个特定的环境——机房。从常规的课室到机房形成了学生上地点的不固定。没有常规课堂的约束,在开放的机房上课,学生容易产生怠学心理,学生觉得在机房上课就是娱乐,不用遵守常规的课堂纪律,这样不固定的特殊环境也给课堂纪律的控制造成一定的困难。
三、针对原因提出解决对策
1、提升教师自身的素养与管理能力
信息技术课程的设置是固定,要改变只能是提高教师的自身能力,在有限的课堂时间里,优化课堂教学手段、调动学生情绪,组织好课堂教学。同时,制定管理制度,不折不扣地执行。在管理上面一定要到位,面对400多名学生,我们必须建立健全的制度来约束学生,使其逐渐养成规范的课堂纪律。所以开学的第一节课非常重要,要对学生明确机房的使用公约,交代清楚违反条约的后果和处罚方式。让学生认识到在机房上课也是要遵循课堂纪律的,不能随意在机房走动,哄闹。
2、从学生立场出发,调动学生的学习兴趣
要让学生改变对信息技术课的错误思想观,首先作为老师就要从自身去检讨。我发现很多任课老师也将其视为一门无关要紧的辅课,没有明确的教学目的,对学生要求不严格。作为任课老师,你热爱你所教的科目,才有热情去教导学生,学生喜欢老师,才有兴趣去学习你这门课。这是相对作用的,相互影响的。所以要改变学生的看法,就要从学生的角度出发,充分发挥信息技术学科的优势,用兴趣去引导学生的学习,增强课堂的趣味性和学习性,用身边的实例去告诉学生学习信息技术的乐趣和实用性,使学生正确认识和理解与信息技术相关的文化。如何调动学生的学习兴趣、提高课堂效率,下面用实例来分析:
1)欲擒故纵、趣味教学
网络资源是学生自主学习的最大资源库,如何充分利用而又不影响课堂效果是关键。一般在学生操作练习时间里,我会主动开放网络让学生查找资料,要求学生完成课堂作业提交后,可以自由上网。学生为了些许的自由时间,会赶时间查找资料完成任务,配合作业检查及奖惩管理。学生慢慢养成先做作业,后上网的习惯。有了完成作业的劲头,网络自然成了学习的工具。其次,课堂的练习内容要选网络关注度高的,在学生群体影响比较大的,学生有兴趣自然会去学。
案例1:因特网信息的浏览与获取
分析:使用因特网获取文字、图片、软件等信息,学生平时接触网络比较多,以学生自主探究为主,教师辅助引导。
教学设计(节选):
1.兴趣导入:播放歌曲“江南style”
2.查询歌曲创造者“鸟叔”的个人简历,将文本内容下载到E:课堂练习\文本\自学指导1.doc中。
3.下载歌曲创作者“鸟叔”的照片到E:课堂练习\图片\文件夹中。
4.下载歌曲“江南style”到E:课堂练习\mp3\文件夹中。
5.下载歌曲“江南style”MV到E:课堂练习\软件文件夹中。
【教师指导】根据学生在完成任务中出现的错误及难点进行讲解。

2)选择适当的教学方法,同一内容针对学生能力进行分层教学。
在实际操作中,我将教学内容分为零起点知识跟非零起点知识。主要采取任务驱动法教学,对于非零起点知识,给出任务——自主探究——先练后讲,对于零起点知识,给出任务——教师演示——先讲后练。教学过程中设置多个任务,让学生在探究与联系中分层学习。
案例2:利用数值计算分析数据
分析:高中一年级学生的水平参差不齐,大部分同学是第一次接触这个软件,所以内容在依据教材的前提下兼顾学生的基础来做适当的调整。
教学设计:
1.导入新课:展示学生中段考成绩表,提出问题:
我们想从这份成绩表挖掘出哪些有用的信息呢?(总分、平均分、名次)
2.任务一:打开桌面上的 “任务一”Excel文件,用最快的方法算出表中三科总分。
3.讲授知识点一:使用公式计算数据
4.任务二:打开桌面上的 “任务二”Excel文件,利用公式的方法算出表中三科总分。
5.针对非零起点学生,布置任务三:(本班中段考成绩表),计算出全班同学九科成绩的总分与平均分。
6.讲授常用函数SUM、AVERAGE的应用。
7.探索与提升:
完成任务三的同学探讨如何得出成绩的名次?可以相互研究。
提示方法:排序
使用RANK函数
RANK(number,ref,[order])
学生通过练习,反复巩固知识点,探索与提升可以让学生分层练习。

3、做好课前准备工作,保证教室内硬件等因素不出问题
在信息技术课堂上,在硬件方面,如有计算机损坏的,要及时维修,保证计算机能正常运作。在软件方面,保证学生机的受控软件能正常运作,往往有时候,由于种种原因导致上课过程中无法控制学生机子,导致部分学生上课玩游戏或喧哗等现象,影响课堂纪律。对此,我认为老师要充分做好课前准备工作,课前必须检查每台机子的受控软件是否正常运作,可有效防止老师在讲台上课,学生在下面玩游戏的现象。
总之,计算机教学是个特殊的过程,教师在使用多媒体时应把握好教师、学生、计算机之间的关系:既注重学生的主体地位,又不能忽视教师的主导作用,同时协调两者与计算机之间的关系。只要我们能摆正学生(主体)——教师(主导)——多媒体(辅助)之间的关系,运用适当的教学管理方法,优化课堂效率,增强课堂的趣味性和学习性。只有提高课堂管理的有效性,才能更好地落实学生信息素养的培养,使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力,为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。

参考文献:
1、浅谈如何提高信息技术课堂教学的有效性──高中信息技术问卷调查分析报告
福建省晋江市第二中学 郑 英
2、《现代教育教研》2012年第3期供稿 作者:毕凌燕
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Tags:信息技术 课堂 教师 学生 计算机 之间 关系 责任编辑:admin
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