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读《今天怎样当教师》心得体会
2011-11-29 19:53:05 来源: 作者: 【 】 浏览:146次 评论:0
                       开平市长师中学 李雪忠
   近日,我认真拜读了北京教育科学研究院基础教育研究所退休老教师王晓春老师编写的著作《今天怎样当教师》,感慨良多,使我重新思考这样一个问题:当今中国,在教育改革如火如荼的今天,我们到底应该怎样去当好一名人民教师?
   我觉得,要当好一名人民教师,光有良好的师德是不够的,光激情燃烧是不行的,还要有科学的思维方式,真正的专业水平。
一、当老师应该要有反思的习惯。
   每一位老师都是普通人当中的一员,我拉的思维,我们的心理,我们的感情都和常人是一样的,没有什么大的区别。只是我们的工作性质异于他人。所以在工作中,也就是在对学生的教育和教学过程中,难免会出现和常人一样的差错和问题,我们教育和教学的方式和方法是否恰当,是否达到了教育和教学的目的,在哪些方面有所收获,可以推广和发扬光大,这些都是要经常进行反思的,并从中总结经验,以形成自己独特的教学风格。对不恰当之处进行及时地纠正和查漏补缺。遇事要多去探究,好奇的探究心态是和学生相处中制怒的好办法。也是提高自制自身素质的好办法。
二、当老师应该要有恰当地师爱。
   关于师爱,王晓春老师说,师爱应该是职业之爱,不是私人之爱,不是博爱,而是一种关心、关切、理解、宽容,是一种帮助,是要我们一视同仁地对物全部学生。平时,不论是教师还是领导,都只是一味的要求去爱学生,认为教不好学生的原因是你对学生爱的不够,爱的浓度和剂量不够,只要你的爱达到了最高的温度,石头也能融化。这是对师爱的曲解,事实上这样的师爱是很难做到的,因为面对一个说谎成性,阳奉阴违,经常惹事生非而又不爱学习的学生,你是无论如何也爱不起来的,如果你竟然喜欢一个说谎成性的人,那就是你自己有问题了。然而,对于这样的学生,我们可以反感,甚至讨厌和憎恶。但是我们决不能随便放弃不管,因为反感、讨厌不代表不没有师爱,不会影响我们对他们的关心、关怀和帮助,就像帮助一个病人一样的去帮助他们。这就是师爱。
   案例中讲的是一名老师帮助一个学习成绩差且没有兴趣的孩子培养兴趣,提高学习成绩的案例,案例中,那名老师的耐性让人佩服,他真的是倾注了自己的爱给学生。感动之余不仅想到,如果有人问我:“你会喜欢每一个学生吗?”在没有看书之前,我会不假思索的脱口而出:爱每一个孩子是教师的职责。这不正是经常教导我们的思想吗?要全身心的把爱无私的奉献给每一个孩子们?燃烧自己,照亮别人,不正是教师的职业精神吗?我们的教师行为是否与说的相一致?面对案例中的学生,自己是否能向那位老师那样耐心呢?这时我不禁想到了自己在看到成绩优秀同学那一字不差的作业时的心花怒放,和看到成绩较差同学那满是狼籍的作业时的怒火攻心,反省一下,我是否真的做到自己所说的爱每一个学生,真正做到一视同仁呢?细细品位王老师的点评,不禁让我感触颇深,她说:“要区分职业的爱和私人的爱”,书中说到:教师对学生的爱,应该主要是职业的爱,而不是私人的爱。因为任何一个人爱的付出,都是有选择,有重点的,“博爱”不仅会把人累死,更把教师的职责范围扩大。是啊,职业的爱是必须做到的,但私人的爱是无法强求的。教师就必须用教师的职业的爱去对待每一个孩子,在孩子有困难时,在孩子做错事时,在孩子得到进步时,作为教师才能一视同仁的对待,教师的爱就是渗透在平时的点滴中,贯穿在孩子成长的每一个阶段。简单的几句话让我豁然开朗。
   很长一段时间内“没有教不好的学生,只有不会教的教师”这个极端的教育谎言像枷锁一样天天束缚着我,使我常常生活在自责和愧疚之中,使我天天怀疑自己的教育教学能力,我真的就认为我就是那个不会教的教师,否则为什么会有那么多的学生不会学习呢。今天通过学习我才知道,它只是一种浪漫主义的宣传鼓励口号,而绝不是评价教师工作的客观标准。
三、当老师应该要学会换位思考。
   有一位老师写了一首“长恨歌”---------“我恨学生”
我恨学生
一恨学生常常好心当作驴肝肺!
二恨学生常常阳奉阴违两面派!
三恨学生常常狡辩无赖不认账!
四恨学生常常明知故犯耍赖皮!
五恨学生常常无心向学无志趣!
六恨学生常常逃避责任不诚实!
七恨学生常常一意孤行不听劝!
八恨学生常常胸无大志做混混!
九恨学生常常无中生有骗老师!
十恨学生常常惟我独尊玩潇洒!
我恨学生,真真是恨铁不成钢!
   王晓春老师点评:“钢”不是“恨”成的。
   是啊,如果我们能换一种思维方式想一想,或许会有更好的效果。试想,如果我们的领导也每天恨我们老师,恨我们工作能力不强,恨我们对差生不能药到病除,恨我们管理班级不力,恨我们不是科研型的教师,恨我们不是学者型的教师,恨我们不是教育家,恨我们不能给领导争面子、创牌子,那我们将作何感想?
   所以,我们面对不顺心的学生,应该学会用换位思考的方式去了解他们的感觉和想法,而不是总是抒发自己的感觉和想法,因为只有学生自己的感觉和想法才是决定他们下一步动作的主要因素。
四、当老师应该要学会做差生的转变工作。
   差生的转变,一直以来是人们都关心的问题。大家甚至讨厌的称之为“老鼠屎”,有人说要善待老鼠屎,珍惜老鼠屎,说这是一种责任,一种胸怀,一种美德。说一颗“老鼠屎”对班级而言只是几十分之一,而对他的家庭而言却是百分之百。也有人说只要老师责任心强,不自私,目光远大,人格高尚,就一定能把所谓的“老鼠屎”变成锅中的粥。
   这种理论的实际意义也就是“没有教不好的学生,只有不会教的老师。”
   王晓春老师认为,这只是道德诉求,是施加道德压力。说这是浪漫主义思想,这种理论看似美妙,实则是经不起论证和事实检验的。比如“工读学校”的存在这一事实就足以证明“没有教不好的学生,只有不会教的老师”这句话是浪漫主义的诗歌,而不是科学的结论。
哪个班主任都希望自己的学生个个出色,都希望自己的班上没有差生,都想把班里的“老鼠屎”都转化为粥,可他们大都是最终是难以善待差生,甚至挤走他们了事。
   王晓春老师认为,教师师德不够高尚只是一个小原因,主要原因是多数老师的能力确实无法把所有的“老鼠屎”变成粥,他们努力了,做不到。于是他不能不焦虑,他对“老鼠屎”很难不厌恶。这虽然不算高尚伟大,但属人之常情。
如今多数教育者说,遇到差生,只要提高教师的师德,责任心就解决了。而王晓春老师不这样认为。他说,天下没有这么便宜的事。如果是这样,我们就应该谦恭地对这种唱师德高调的人们说:“您的师德高尚,非我能比。麻烦您能不能把我们班的差生XXX转变一下给我看看。”说来说去,科学是老老实实的学问,云山雾罩是不行的。
差生的转变也是要实事求是的。
   首先,对于一部分可以转化的差生,教师要运用灵活的方法来耐心教育。对于思路不对,办法不会的教师,需要的不是道德训诫,而是具体的指导,要帮助他们梳理思路,给他支着。
   其次,对于少数差生,是班主任没有办法转化的,就应该由学校的专门人员来教育,比如政教人员。再不行,送到特殊学校由专家来教育,可惜我们的社会这种特殊学校太少(比如工读),且对有的差生也不适合。
   最后,本人以为,出现了差生,别想着如何去转变差生,而是应该先研究一下差生形成的原因。当然如果能防止差生的形成是最好了,然而这是不太可能的事。那么差生的形成有哪些原因呢?我以为主要有三个方面的原因是显而易见的。一是家庭的溺爱,如今的孩子在家中多为宝贝,饱受宠爱,可谓锦衣玉食,试想有这样的生活环境谁还思进取呀?而且家长总是想办法来满足孩子的一切要求,从来不对孩子说不。久而久之,孩子厌学,没有学习的习惯、欲望和动力,而家长也麻木了,没有督促的耐性,导致学生贪玩,厌学。二是环境的影响,常言说“近朱者赤,近墨者黑”,在周围全是游魂一样的鬼影,心无向学的风气和环境中,谁又能有心思学习呢?三是学校的学习风气太差,对违纪学生的处理条例不够严明。加之教师的地位又是太低,让学生瞧不起。试问当你违反了纪律或做了错事无人追究时,你怎能不再一次去尝试?当一个教师在管理学生中因无意间伤害了学生或处罚了学生而受到批判甚至丢掉饭碗的时候,这些学生能认识到自己的过错吗?能取消重新犯错误的念头吗?
当然差生形成的原因还有很多,有些因素我们可以通过家访,通过研究可得到适当的方法加以防微杜渐,而有的因素则不是教师能做到的,需要得到政策、法律和社会舆论的支持。
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